Conoce algunas ideas compartidas por Migdalys Ocando y Wilfredo Finol:

Ideas claves

  • La generación del conocimiento científico en el aula debe ser vista desde una óptica integral e interdisciplinaria, superando el enfoque tradicionalista y la perspectiva aislada del conocimiento científico.
  • Para lograr la generación del conocimiento científico en el aula los docentes estamos llamados a reconocer que necesitamos formación científica y didáctica; debemos desafiarnos, “deconstruir”, “desaprender” y aprender nuevos paradigmas, perspectivas y estrategias para abordar la enseñanza de las ciencias.
  • En la generación del conocimiento científico el estudiante cumple un papel activo en la construcción de saberes, y el docente actúa como mediador de oportunidades de aprendizaje.
  • Deben establecerse las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan generar conocimientos científicos:
    • El aula debe ser un espacio dinámico, contextualizado y con consistencia epistemológica donde converjan sistemas multidisciplinarios.
    • Garantizar procesos profundos centrados en la reflexión.
    • Precisar las competencias o metas de enseñanza.
    • Aplicar estrategias de enseñanza que potencien el desarrollo científico y la generación del conocimiento, entre las que destacan las comunidades de aprendizaje.
    • Evaluar los procesos de los estudiantes.
  • Trabajar con comunidades de aprendizaje es uno de los caminos idóneos para la generación de conocimiento científico e implica asumir que los espacios deben ser teóricamente abiertos, es decir, los procesos de interrelación docente-estudiante, contenidos, aula, recursos, todos son interactivos, todos se relacionan bajo un mismo fin y premisa.
  • En las comunidades de aprendizaje los estudiantes dialogan e interactúan; intercambian experiencias, problemas o recursos de aprendizaje; son responsables -acompañados por el docente- de la construcción del conocimiento.

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