{"id":18217,"date":"2025-06-30T08:00:00","date_gmt":"2025-06-30T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeformacion.net\/web\/?p=18217"},"modified":"2025-07-01T09:38:21","modified_gmt":"2025-07-01T13:38:21","slug":"evaluar-para-ayudar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeformacion.net\/web\/evaluar-para-ayudar\/","title":{"rendered":"Evaluar para ayudar"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span>El final del a\u00f1o escolar se asocia con la evaluaci\u00f3n. Por ello, y porque estoy muy convencido de que es necesaria una revisi\u00f3n profunda de la cultura y de las pr\u00e1cticas comunes de evaluaci\u00f3n, quiero ofrecerles algunas reflexiones.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span>Hay que superar esa pedagog\u00eda que convierte la evaluaci\u00f3n en un instrumento de control, sanci\u00f3n y exclusi\u00f3n del alumno. Lamentablemente, el principal objetivo de la evaluaci\u00f3n sigue siendo poner notas para ver qui\u00e9n pasa y qui\u00e9n no pasa. Lo importante no es aprender o formarse, sino pasar. Los mismos padres no preguntan a los hijos qu\u00e9 aprendieron, sino cu\u00e1nto sacaron. \u00a0 Pero si bien la nota sirve para la administraci\u00f3n burocr\u00e1tica del saber, evidentemente que no representa el saber. Porque, \u00bfqu\u00e9 significa que un alumno pas\u00f3 biolog\u00eda, ingl\u00e9s o literatura con 15, si unos pocos d\u00edas despu\u00e9s del examen no tiene ni idea de lo que le preguntaron entonces? \u00bfQu\u00e9 significa que un alumno, que est\u00e1 en el octavo semestre de la universidad, se enorgullezca de tener las materias de los primeros semestres \u201cpasadas\u201d, aunque ya no tenga ni idea de ellas? \u00bfQu\u00e9 significa pasar? \u00bfQue durante un tiempo el alumno retuvo una determinada informaci\u00f3n que el docente juzg\u00f3 importante aunque luego la olvide por completo?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span>Es, por ello, muy necesario que los docentes piensen bien sus evaluaciones para que aclaren y se aclaren qu\u00e9 pretenden con ellas: \u00bfAlumnos que sepan marcar o alumnos que sepan redactar? \u00bfAlumnos capaces de exponer su propio pensamiento o que repitan el de los dem\u00e1s? \u00bfAlumnos productores o alumnos reproductores? \u00bfAlumnos que compiten o alumnos que comparten? \u00bfAlumnos que sacan buenas notas o alumnos que van adquiriendo un aprendizaje aut\u00f3nomo y la capacidad y el deseo de seguir aprendiendo siempre y cultivando el amor a la sabidur\u00eda? \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span>La pedagog\u00eda inclusiva busca el \u00e9xito y no el fracaso de los alumnos. Este es el criterio que deber\u00eda guiar a la evaluaci\u00f3n, criterio que, sin embargo, est\u00e1 muy lejos de las pr\u00e1cticas habituales. \u00a0 Hay docentes que llegan a enorgullecerse de su fracaso. No conozco ning\u00fan m\u00e9dico que vaya alardeando por all\u00ed de que, de cincuenta enfermos que atendi\u00f3, s\u00f3lo le sobrevivieron cuatro. Tampoco conozco ning\u00fan ingeniero que se ufane de que la mayor\u00eda de los edificios que empieza nunca queden terminados o se derrumben pronto. Pero s\u00ed conozco educadores que exhiben sin el menor pudor su fama de \u201craspadores\u201d, y hasta se les oye comentar, sin pena, casi con gozo: \u201cDe cuarenta alumnos, s\u00f3lo me pasaron siete\u201d; \u201ces terrible, no saben nada y ni les importa no saber\u201d\u2026 \u00a0 Ignoran que el \u00fanico modo de comprobar la idoneidad de un docente es mediante el \u00e9xito de sus alumnos. Toda evaluaci\u00f3n que propone el docente se convierte en su propia autoevaluaci\u00f3n a la luz de los resultados de sus alumnos. Si los alumnos salen bien, debe sentirse feliz y orgulloso. Si salen mal, debe sentirse preocupado y autoevaluarse. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span>Una pedagog\u00eda inclusiva no culpa a los alumnos de su fracaso. Si los alumnos no aprendieron, m\u00e1s que quejarnos, ponerles una nueva prueba hasta que pasen, \u00a0o \u00a0promoverlos autom\u00e1ticamente, lo cual se convierte en un desest\u00edmulo para el estudio y una trampa para ocultar la realidad, \u00a0habr\u00e1 que revisar antes el contexto y la experiencia de aprendizaje para ver qu\u00e9 est\u00e1 funcionando mal: el m\u00e9todo, la motivaci\u00f3n, los materiales, los conocimientos previos, la realidad socioecon\u00f3mica \u00a0y emocional de los alumnos, las estrategias, el muy escaso tiempo \u00a0dedicado a la ense\u00f1anza, \u00a0la calidad \u00a0del docente, el estado y dotaci\u00f3n de los centros educativos, \u00a0y la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica \u00a0\u00a0para introducir las modificaciones necesarias para que los alumnos, todos los alumnos, \u00a0tengan \u00e9xito, es decir, aprendan lo que deben aprender.. La evaluaci\u00f3n se convierte entonces en un medio excelente para que el maestro o profesor conozca cu\u00e1les son las fortalezas y carencias de cada alumno para as\u00ed poderle brindar la ayuda que necesita. Esto exige practicar la discriminaci\u00f3n positiva, es decir, apoyar con especial cuidado y atenci\u00f3n a los alumnos que m\u00e1s lo necesitan. Es, en consecuencia, muy necesario pasar de ense\u00f1ar para evaluar a evaluar para ense\u00f1ar mejor. M\u00e1s que juzgar el pasado, la evaluaci\u00f3n debe orientarse a preparar el futuro. Este tipo de evaluaci\u00f3n inclusiva no castiga el error, sino que lo asume como una maravillosa oportunidad de aprendizaje. Si todos repetimos que \u201clos errores ense\u00f1an\u201d, \u00bfpor qu\u00e9 los castigamos? Si el error se hace consciente, se est\u00e1n poniendo las bases para superarlo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>\u00a0Por. Antonio P\u00e9rez Esclar\u00edn (pesclarin@gmail.com)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0@antonioperezesclarin \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><span><a href=\"http:\/\/www.antonioperezesclarin.com\"><strong><u>www.antonioperezesclarin.com<\/u><\/strong><\/a><\/span><\/p>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El final del a\u00f1o escolar se asocia con la evaluaci\u00f3n. Por ello, y porque estoy muy convencido de que es necesaria una revisi\u00f3n profunda de la cultura y de las pr\u00e1cticas comunes de evaluaci\u00f3n, quiero ofrecerles algunas reflexiones. 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