{"id":4978,"date":"2019-10-08T17:55:26","date_gmt":"2019-10-08T17:55:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centrodeformacion.com.ve\/web\/?p=4978"},"modified":"2019-10-08T17:55:26","modified_gmt":"2019-10-08T17:55:26","slug":"saquemos-la-educacion-del-formato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeformacion.net\/web\/saquemos-la-educacion-del-formato\/","title":{"rendered":"Saquemos la educaci\u00f3n del formato"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

 El acto educativo en s\u00ed mismo representa la\nposibilidad de dialogar e interactuar con los saberes, habilidades, creencias,\nvalores, actitudes y situaciones que surgen en cada sesi\u00f3n de aprendizaje, poni\u00e9ndose\nde manifiesto los intereses de quienes aprenden y las metas e intencionalidades\nde quienes ense\u00f1an. <\/p>\n\n\n\n

En contextos de\nuna educaci\u00f3n en emergencia, como la que actualmente existe en Venezuela, la\natenci\u00f3n educativa requiere hacer del acto de ense\u00f1ar y de aprender un proceso\nque privilegie lo humano para atender las carencias afectivas y socioemocionales\nde los estudiantes, muchos de los cuales se est\u00e1n levantando sin referentes familiares,\npues sus representantes han tenido que emigrar para garantizar elementos\nb\u00e1sicos como comida, medicinas, entre otros. Hay quienes tienen la suerte de\nirse junto a sus padres y emprenden otros caminos adquiriendo nuevos patrones\nculturales en medio del dolor y el desarraigo. En este panorama, los que a\u00fan\nresistimos trabajando en escuelas cada vez m\u00e1s vac\u00edas de estudiantes y\ndocentes, nos toca la tarea de darle vida a la educaci\u00f3n, rescatarla y\ncolocarla por encima de los recaudos administrativos y los formatos que, si\nbien ayudan a organizar y darle forma a las intencionalidades y objetivos\neducacionales, tambi\u00e9n hacen que se aborten procesos nacidos de las inquietudes\nque van surgiendo de la realidad que se vive en los salones, laboratorios,\ntalleres y dem\u00e1s espacios en los centros educativos dado el tiempo que se\nrequiere para cumplir con dichos requisitos.<\/p>\n\n\n\n

No podemos negar\nque, en algunas ocasiones, la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica de la\nense\u00f1anza sufren los avatares y rigores de planes preconcebidos desde oficinas\ne instancias educativas desconectadas de la realidad que enfrentamos los\ndocentes d\u00eda a d\u00eda, privilegiando el cumplimiento de las agendas, calendarios y\nla administraci\u00f3n de temas generadores previstos desde arriba, muchas veces sin\nla consulta a los maestros y estudiantes de sus inquietudes y necesidades. <\/p>\n\n\n\n

Recientemente en\nuna clase con mis estudiantes del tercer a\u00f1o de Media General, una alumna me\ncoment\u00f3 que se sent\u00eda deprimida por los temas generadores que se estaban\ntrabajando en el liceo, pues consideraba que todos los docentes hablaban de lo\nmismo y estaban dejando de lado contenidos importantes para su formaci\u00f3n. Le\nexpliqu\u00e9 que era v\u00e1lido manifestar c\u00f3mo se sent\u00eda, reflexionando con ella y\ntodos los estudiantes de la secci\u00f3n, sobre el sentido de la propuesta\npedag\u00f3gica que en estos momentos se est\u00e1 implementando en Fe y Alegr\u00eda, debido\na los problemas existentes en cuanto a la violencia, servicios p\u00fablicos\ndeficientes, la situaci\u00f3n de una salud amenazada, la explotaci\u00f3n sexual y la\nviolencia de g\u00e9nero, por mencionar algunos. Le comentaba a toda la clase que los\ncontenidos del programa tienen sentido en funci\u00f3n de lo que somos capaces de\ngenerar a trav\u00e9s de ellos, de las actividades propuestas y las estrategias que\nempleemos para desarrollar en cada estudiante competencias que les permitan\nseguir aprendiendo a aprender con el fin de que se conviertan en lectores\naut\u00f3nomos, refuercen sus distintas habilidades, piensen de manera l\u00f3gica, sean\ncapaces desarrollar conductas ajustadas a valores y que, en definitiva, aprendan\na autorregularse y tener conciencia ciudadana. Tal vez la manera c\u00f3mo se\norganiz\u00f3 la propuesta pedag\u00f3gica en la escuela y la premura de cumplir con el\ncronograma propuesto para la administraci\u00f3n de los temas (dos semanas para cada\ntem\u00e1tica), hizo que no se profundizara en la intencionalidad o metas de comprensi\u00f3n\na ser alcanzadas. <\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n es\nun acto libre, como libre es el pensamiento: no se le debe imponer anillos de\nfuerza ni muros de contenci\u00f3n, pues al hacerlo limitar\u00edamos la capacidad\ncreadora de esos ni\u00f1os y j\u00f3venes que esperan no ser encasillados y etiquetados\npor sus maestros, sino ser atendidos, valorados y respetados, destacando los\nprogresos y logros alcanzados en cada \u00e1rea de conocimiento, infundi\u00e9ndoles\n\u00e1nimo y aliento para seguir adelante, corrigi\u00e9ndoles con acciones equilibradas\nentre el amor y la firmeza, para que comprendan las consecuencias de sus acciones\ndesarrollando, como plantea Segura (2002), el pensamiento alternativo, causal,\nconsecuencial, de perspectiva y medios-fin. Sin embargo, esto solo ser\u00e1 posible\nsi sobreponemos la acci\u00f3n de educar por encima de los cronogramas y la sacamos\ndel formato.<\/p>\n\n\n\n

Otra mirada al formato como\ntr\u00e1mite administrativo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los avances que\nhan experimentado las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n han\nfacilitado las interacciones a nivel mundial mediante portales, redes sociales,\ncorreos electr\u00f3nicos, entre otros, generando un flujo de informaci\u00f3n tan\nvertiginoso y din\u00e1mico, que muchas veces hablamos de la \u00abautopista de la\ninformaci\u00f3n\u00bb, dado que todos estamos inmersos en la misma.<\/p>\n\n\n\n

En nuestro pa\u00eds,\na nivel educativo, se han creado diversos mecanismos para generar un trabajo\narticulado entre las dependencias del Ministerio del Poder Popular para la\nEducaci\u00f3n (MPPE) a nivel nacional, con las estructuras organizativas en lo\nregional, parroquial y ahora circuital, de acuerdo al nuevo modelo de gesti\u00f3n implementado\npor dicho Ministerio. <\/p>\n\n\n\n

D\u00eda a d\u00eda, las\ndin\u00e1micas de los centros educativos est\u00e1n mediadas entre la convulsi\u00f3n que\nsupone, por un lado, la misi\u00f3n de la escuela educadora en el contexto de\nprofunda crisis socioecon\u00f3mica, pol\u00edtica y moral que experimentamos los que\nvivimos en la patria de Bol\u00edvar, mientras que, por otra parte, est\u00e1 la entrega\nde recaudos en formatos electr\u00f3nicos v\u00eda web y en f\u00edsico que, adem\u00e1s, en muchas\nocasiones, brindan poco margen de tiempo entre la solicitud y el cumplimiento. <\/p>\n\n\n\n

Pareciera que\nlos datos del n\u00famero de docentes, condiciones de la infraestructura e\ninterminables caracterizaciones de diversa naturaleza se sobreponen en rango de\nvalor e importancia a la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda, que jornada tras\njornada se va gestando en las aulas, laboratorios y talleres de los centros\neducativos. <\/p>\n\n\n\n

En este marco,\nla gesti\u00f3n escolar atiende a la inmediatez de la entrega del recaudo, sin\nimportar el descuido a los procesos de acompa\u00f1amiento y seguimiento a los que\nest\u00e1n llamados a generar los equipos directivos y que, por m\u00e1s acciones\ncolegiadas, delegaci\u00f3n de funciones y trabajo en equipo que caracterice la\norganizaci\u00f3n escolar, en definitiva, la responsabilidad en el cumplimiento de\nla entrega del formato recae en el cuentadante de la instituci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Cada a\u00f1o, a\npesar de los avances en las TIC, los registros nacionales v\u00eda web, procesos\nestad\u00edsticos digitales, portales institucionales del MPPE, alimentados con las informaciones\nsolicitadas a los centros educativos, la gesti\u00f3n escolar se ve afectada por\nprocesos destinados a llenar formatos con datos, estad\u00edsticas y aspectos en\nocasiones poco relevantes. <\/p>\n\n\n\n

En este sentido\nnos gustar\u00eda que en esos formatos se inquiriera sobre otros aspectos como: cantidad\nde estudiantes que no asisten regularmente a clases por carecer de efectivo\npara cancelar su pasaje, porque no se alimentan de manera adecuada o no tienen\nqu\u00e9 comer; la cantidad y variedad de alimentos que se brinda mediante el\nPrograma de Alimentaci\u00f3n Escolar C.N.A.E; el n\u00famero de incidentes en la\ncomunidad relacionados con el tiempo de ocio y el hampa juvenil en los que se\nhan visto involucrados nuestros estudiantes; propuestas para recuperar el\ntiempo perdido debido a las suspensiones de clases (ya sea por interrupciones\nel\u00e9ctricas, escasez de agua o los viernes libres por decisi\u00f3n gubernamental,\nentre otros factores).<\/p>\n\n\n\n

A la educaci\u00f3n debemos sacarla del formato del dato administrativo para contextualizar, tomando en cuenta las circunstancias que se viven, privilegiando el acompa\u00f1amiento y seguimiento de los equipos directivos a los procesos educativos que se gestan y desarrollan en las escuelas como espacios para la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Por Jes\u00fas Reyes<\/p>\n\n\n\n

U.E. \u201cRafael Urdaneta\u201d <\/p>\n\n\n\n

Fe y Alegr\u00eda \u2013 Zona Occidente <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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