{"id":8253,"date":"2021-06-16T15:04:57","date_gmt":"2021-06-16T15:04:57","guid":{"rendered":"https:\/\/centrodeformacion.net\/web\/?p=8253"},"modified":"2021-06-16T15:04:58","modified_gmt":"2021-06-16T15:04:58","slug":"los-directivos-como-lideres-de-servicio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrodeformacion.net\/web\/los-directivos-como-lideres-de-servicio\/","title":{"rendered":"Los directivos como l\u00edderes de servicio"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

 La educaci\u00f3n de calidad humanizadora y un proyecto educativo verdaderamente innovador, requieren, hoy  m\u00e1s que nunca, de un verdadero liderazgo educativo. Me preocupa mucho c\u00f3mo los educadores hemos permitido sin la suficiente reflexi\u00f3n y cr\u00edtica que el lenguaje economicista y tecnocr\u00e1tico haya  penetrado  el sistema educativo e incorporado una mentalidad propia del mundo de la industria, el mercado, las empresas. Hoy  se habla sin el menor pudor de recursos humanos o de capital humano,  de insumos, de clientes (los alumnos y  padres de familia),  de empresas de servicios educativos, de mercado de productos  pedag\u00f3gicos,  de gesti\u00f3n educativa, y hasta la palabrita competencia, hoy tan invocada y tan querida, nos viene del mundo empresarial.<\/p>\n\n\n\n

Pero las escuelas no son f\u00e1bricas ni empresas. Son espacios de aprendizaje y convivencia donde se construye humanidad. Por ello, debemos preferir  un lenguaje humanista y no tan t\u00e9cnico, y  hablar de l\u00edderes en lugar de gerentes. <\/p>\n\n\n\n

-Los gerentes  administran y controlan, procuran la obediencia y la sumisi\u00f3n,  le tienen miedo a la innovaci\u00f3n y el cambio, son inflexibles y estructurados, plantean con detalle los pasos a seguir y controlan el seguimiento.  Esta necesidad de control, refleja una necesidad de seguridad y el miedo a lo desconocido e inhibe  la creatividad e innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0Los l\u00edderes innovan, crean y\u00a0 recrean, promueven la iniciativa y la creatividad, son muy flexibles e imaginativos, corrigen, pero comprenden y desarrollan una visi\u00f3n de futuro. Saben que la realidad cambiante\u00a0 exige abandonar los miedos y enfrentar la incertidumbre.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

– Los gerentes se centran en los sistemas, les encantan los formatos, las tablas Excel, los indicadores, los est\u00e1ndares.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

 Los l\u00edderes se centran en las personas,  promueven la libertad, la creatividad y el compromiso, aborrecen  la burocracia,  los encasillamientos, saben bien que los est\u00e1ndares matan la creatividad y que los  indicadores terminan ocultando la realidad que pretenden indicar.<\/p>\n\n\n\n

– Los gerentes controlan, promueven la obediencia y la sumisi\u00f3n, son autoritarios, inspiran temor.<\/p>\n\n\n\n

Los  l\u00edderes inspiran confianza y arrastran, promueven la creatividad y el salirse de lo establecido,  son osados, conf\u00edan, delegan, generan autonom\u00eda.  <\/p>\n\n\n\n

-Los gerentes aceptan el orden establecido, hablan mucho de los\u00a0 cambios, pero son cambios de forma, no cambian lo esencial, aunque est\u00e1n convencidos de que est\u00e1n cambiando; les preocupa que las cosas funcionen, que las personas cumplan.<\/p>\n\n\n\n

Los l\u00edderes  desaf\u00edan el orden y tratan de transformarlo, procuran que las personas se sientan bien, se identifiquen, se comprometan y crezcan.<\/p>\n\n\n\n

– Los gerentes imitan y copian, buscan recetas y respuestas. <\/p>\n\n\n\n

Los l\u00edderes son originales, suscitan preguntas, promueven la reflexi\u00f3n permanente, la capacitaci\u00f3n para buscar las respuestas y las soluciones. <\/p>\n\n\n\n

– Los gerentes se preocupan por las tareas.<\/p>\n\n\n\n

Los l\u00edderes por las personas. Hacen de gente ordinaria gente extraordinaria. La comprometen con una misi\u00f3n que les permite realizarse y trabajar con entusiasmo y alegr\u00eda. Dan  a sus seguidores una causa por la que vivir y esforzarse. <\/p>\n\n\n\n

En consecuencia, en educaci\u00f3n necesitamos verdaderos l\u00edderes comprometidos con un proyecto innovador de calidad y con las personas, que no s\u00f3lo sepan gestionar  recursos y elaborar planificaciones estrat\u00e9gicas, sino que sepan gestionar la dimensi\u00f3n emocional de las personas, que se emocionen y sepan emocionar.  En definitiva, necesitamos directivos expertos en educaci\u00f3n y sobre todo en humanidad, con capacidad de  convocar y de entusiasmar, pues nada en la vida se puede lograr si falta el entusiasmo.  <\/p>\n\n\n\n

Como me gusta repetir,  en educaci\u00f3n hace falta pasi\u00f3n. Quien vive con pasi\u00f3n, despierta pasiones. Pasi\u00f3n por la educaci\u00f3n y por la transformaci\u00f3n humanizadora del  pa\u00eds y del mundo. Los directivos-l\u00edderes  deben ser militantes de la ilusi\u00f3n y de la esperanza, capaces de contagiarla a otros. Capaces tambi\u00e9n de so\u00f1ar una Venezuela y un mundo pr\u00f3speros, pac\u00edficos y fraternales y de arriesgarse en la construcci\u00f3n de sus sue\u00f1os; capaces, en consecuencia, de superar la sensatez de los especialistas y expertos, para asumir la osad\u00eda de los audaces y valientes. Y en estos tiempos de tanta planificaci\u00f3n que no entusiasma, de tanto cambio que no cambia nada, de tanta incertidumbre y relativismo \u00e9tico, de tantas redes que nos enredan en lo superficial  y trivial, necesitamos directivos-l\u00edderes coherentes, que prediquen  con el ejemplo, que disfrutan lo que hacen, con un gran coraje moral, comprometidos con la educaci\u00f3n y con una propuesta verdaderamente humanizadora, capaces de dirigir las fuerzas y energ\u00edas de los dem\u00e1s hacia metas positivas.<\/p>\n\n\n\n

Se trata, en definitiva, de hacer de cada director un l\u00edder de servicio que haga crecer a las personas, que las tenga motivadas y contentas, muy identificadas con el proyecto educativo y su misi\u00f3n. Liderar es servir. Y aun cuando los muchos discursos sobre liderazgo han acentuado la cultura y vocaci\u00f3n de servicio, rara vez ha caracterizado el liderazgo este rasgo de una forma aut\u00e9ntica, desprendida, incondicional. Es decir, hay que entender el liderazgo como la expresi\u00f3n m\u00e1xima de la capacidad de renuncia y la negaci\u00f3n de s\u00ed mismo.<\/p>\n\n\n\n

Un gran l\u00edder es alguien dispuesto a apartarse del camino del reconocimiento y del estatus para hacer brillar y expandir el buen desempe\u00f1o de sus equipos y colaboradores. La responsabilidad del l\u00edder es hacer que brillen, que se expresen, que sean o\u00eddos y escuchados, que sean part\u00edcipes de la misi\u00f3n y visi\u00f3n, que se conecten a los valores desde la ejemplaridad y la coherencia.<\/p>\n\n\n\n

El liderazgo es, en suma, pura creaci\u00f3n. Por ello, necesitamos  directivos  con autoridad y no s\u00f3lo con poder.  El poder viene asociado al cargo y se lo dan sus superiores;  la autoridad se la dan las personas con las que trabajan y se la dan porque precisamente reconocen su liderazgo, su responsabilidad, es decir, su capacidad de responder ante las situaciones problem\u00e1ticas y de no amilanarse ante las dificultades.   <\/p>\n\n\n\n

Quien s\u00f3lo tiene poder y no autoridad, se vuelve autoritario. El l\u00edder no se deja poseer por el poder, sino que lo posee y utiliza para hacer crecer a los dem\u00e1s. Es \u00edntegro, generoso, persistente, responsable, es decir, que responde por su actuaci\u00f3n. No se achanta ante las dificultades; las asume como retos para avanzar. A nadie le gusta ser dirigido por una persona que, ante los problemas, se inhibe o le echa la culpa a otro. Inconforme con el estado actual de las cosas, siempre en b\u00fasqueda. \u201cEs preferible malo conocido que bueno por conocer\u201d, es la excusa frecuente para justificar la mediocridad y el conformismo   El l\u00edder ense\u00f1a a aprender, comprender,  desaprender,  reemprender y emprender, para  desechar los modos de actuar que amarran al pasado. Nunca lograremos resultados diferentes si seguimos haciendo lo mismo. No podemos seguir dando respuestas de ayer a los problemas de hoy.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 hace a una persona l\u00edder?<\/em><\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Act\u00faa con energ\u00eda, demuestra coraje, empodera a otros, construye una visi\u00f3n compartida, genera un ambiente de superaci\u00f3n y exigencia. <\/p>\n\n\n\n

Comienza por ser l\u00edder de s\u00ed mismo: Para poder dirigir a los dem\u00e1s, es imprescindible ser due\u00f1o de s\u00ed mismo.  Por ello, el verdadero l\u00edder se conoce (con sus fortalezas y sus  debilidades),  se acepta, se quiere y se esfuerza siempre por ser mejor y  hacer mejor lo que hace: pone sus talentos a producir y  considera su proyecto de  vida como  la empresa m\u00e1s importante. <\/p>\n\n\n\n

El l\u00edder vive en formaci\u00f3n, <\/strong>  es decir, reflexiona permanentemente sobre c\u00f3mo es, c\u00f3mo le ven los dem\u00e1s, c\u00f3mo puede ser mejor y hacer mejor lo que hace. Sabe bien que cada persona debe ser arquitecto de s\u00ed mismo, autor y actor de su vida.  En consecuencia, vive empe\u00f1ado en la planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica de su proyecto de vida. <\/strong>Decide a d\u00f3nde va y c\u00f3mo va. <\/strong>Controla sus emociones, no pierde la calma, se muestra imperturbable ante situaciones problem\u00e1ticas, asume las dificultades como retos de crecimiento y superaci\u00f3n. Se fija m\u00e1s en las oportunidades que en los problemas. Antes de ser exigente con los dem\u00e1s, es exigente consigo mismo. <\/p>\n\n\n\n

L\u00edder con los dem\u00e1s y de los dem\u00e1s<\/em><\/strong>: <\/strong>Ejerce un liderazgo compartido. Es hombre de equipo y promotor de equipos. Busca formar\u00a0 equipo con personas de\u00a0 perfiles complementarios, pues\u00a0 equipo no es un grupo de personas haciendo lo que el jefe dice.\u00a0 Desarrolla las capacidades de las personas de tal modo que se viva un ambiente de est\u00edmulo, responsabilidad, innovaci\u00f3n, entusiasmo. Promueve la reflexi\u00f3n permanente tanto individual como colectiva.\u00a0 Motiva a cada persona a que d\u00e9 lo mejor de s\u00ed, a que se vaya superando, a que se comprometa y proponga,\u00a0 a que se sienta tomada en cuenta, valorada y reconocida. Como buen entrenador, es capaz de sacar lo mejor de cada uno, se esfuerza por\u00a0 mirarlo con los ojos del coraz\u00f3n, para ver m\u00e1s sus potencialidades que sus carencias. El jugador mira al entrenador para ver en qu\u00e9 debe mejorar, para recibir \u00e1nimo, pues reconoce que le quiere ayudar\u00a0 a superar sus fallos y carencias, a rendir m\u00e1s, trabajar en equipo, a esforzarse.\u00a0 El l\u00edder supera el autoritarismo y el paternalismo. No genera dependencia, sino que estimula a la creatividad\u00a0 y la proposici\u00f3n. Delega, otorga responsabilidades, exige, confronta.\u00a0 Cree que todos tienen valores que aportar y les ayuda a desarrollarlos. Emp\u00e1tico,\u00a0 tiene la capacidad de situarse en la posici\u00f3n de los dem\u00e1s para comprender antes de enjuiciar; por ello,\u00a0 presta atenci\u00f3n al \u00abser\u00bb, m\u00e1s que al \u00abhacer\u00bb, es decir, se enfoca en los procesos m\u00e1s que en los resultados.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

En breve, el genuino liderazgo es aquel que reconoce que para cumplir compromisos, se necesita el soporte de otros. El h\u00e9roe solitario que transforma las organizaciones  ha sido desplazado. Ahora, el liderazgo reconoce la importancia de las relaciones para lograr el \u00e9xito en la realidad cambiante que vivimos <\/p>\n\n\n\n

El l\u00edder es un gran comunicador. <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Con habilidades para comunicar  <\/strong>y <\/strong>convencer. Se expresa con claridad, sin rodeos, poniendo siempre en claro lo esencial. Consciente del valor de la palabra y de los gestos, promueve palabras que estimulen, que entusiasmen, que hagan comprometerse.  Evita toda palabra o gesto descalificador. Escucha   no s\u00f3lo las palabras, sino los gestos, los rumores, los cansancios, las bravuras, los silencios, los miedos, des\u00e1nimos, problemas\u2026, y se escucha en silencio para madurar palabras verdaderas, para comprender qu\u00e9 hay detr\u00e1s de sus juicios o prejuicios,   para comprender y poder dialogar. El di\u00e1logo supone fe en el otro, humildad para reconocer que uno no es due\u00f1o de la verdad. Lo m\u00e1s dif\u00edcil de un di\u00e1logo no es lo que se dice, sino c\u00f3mo se escucha. Para poder escuchar y dialogar hay que aprender a callarse. Si uno cree que es el due\u00f1o de la verdad, no escucha, impone; pero se trata de convencer, no de vencer ni de aplastar.<\/p>\n\n\n\n

 El l\u00edder tiene pasi\u00f3n por la sinceridad. Podr\u00e1 equivocarse, mentir nunca.    Defiende y argumenta sus puntos de vista sin descalificar al otro. Ense\u00f1a a razonar, a argumentar, a respetar las opiniones de los dem\u00e1s, buscando siempre las sinergias.<\/p>\n\n\n\n

L\u00edder en Educaci\u00f3n.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Con verdadera vocaci\u00f3n pedag\u00f3gica: cree y entiende  la educaci\u00f3n como tarea humanizadora y, en los centros de inspiraci\u00f3n cristiana, tarea evangelizadora: se trata de contagiar los valores del evangelio, continuar apasionadamente el proyecto de Jes\u00fas de establecer aqu\u00ed el reino de la justicia y la fraternidad donde los \u00faltimos son los primeros. Trata de poner la escuela en movimiento  que responda con mayor eficacia a su identidad y carisma en estos tiempos de incertidumbre y relativismo \u00e9tico. <\/p>\n\n\n\n

Como educador, promueve la reculturizaci\u00f3n permanente, <\/strong>es decir, procura que las personas  aprendan  a aprender, a comprender, a desaprender, a reapreander. Esto supone crear una nueva cultura.<\/p>\n\n\n\n

a.-De docente a educador (De ense\u00f1ar conocimientos y materias, a ense\u00f1ar a vivir y convivir). <\/strong>Hoy la gran tarea de todos es educar, humanizar, ayudar a cada persona a descubrir su misi\u00f3n en la vida y a vivirla en plenitud. Cada docente debe ser, antes que profesor de una materia,  un educador, un humanizador, un promotor no s\u00f3lo de conocimientos, sino de sentimientos y valores. <\/p>\n\n\n\n

b.-De la ense\u00f1anza al aprendizaje (Del aprendizaje de la cultura, a la cultura del aprendizaje) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

El derecho a la educaci\u00f3n es derecho al aprendizaje. Los docentes ense\u00f1an, pero \u00bfqu\u00e9 aprenden los alumnos y para qu\u00e9 les sirve lo que aprenden? \u00bfAprenden a ser mejores, a convivir con los otros diferentes, a resolver problemas, a aprender permanentemente, a lo largo y ancho de toda la vida, a comprometerse en la transformaci\u00f3n de la sociedad? <\/p>\n\n\n\n

Es urgente que trabajemos en la democratizaci\u00f3n del  derecho al aprendizaje. El fin no es ense\u00f1ar, sino lograr que todos  los alumnos aprendan permanentemente. De ah\u00ed que el directivo educador debe preocuparse porque se insista en lo esencial, porque la pedagog\u00eda se centre en el aprendizaje. Para ello es urgente que pasemos del  discurso educativo, al discurso pedag\u00f3gico. En educaci\u00f3n estamos saturados de proclamas humanistas sobre  los   fines educativos: educaci\u00f3n para la creatividad, el respeto, la solidaridad, la autonom\u00eda\u2026 Pero las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas siguen promoviendo la repetici\u00f3n, el individualismo,  la obediencia,  la segregaci\u00f3n social\u2026 <\/p>\n\n\n\n

Para promover el aprendizaje de todos, necesitamos pasar progresivamente de la cultura del individualismo que tanto practicamos y fomentamos en los centros escolares a la cultura de la cooperaci\u00f3n y la comunidad.  Debemos combatir con decisi\u00f3n el aislamiento de los docentes (cada uno se considera en su aula due\u00f1o y se\u00f1or, raramente se visitan en los salones para aprender del compa\u00f1ero, no planifican ni eval\u00faan juntos, no se resuelven los problemas de uno entre todos, no se contrastan ni debaten las propuestas pedag\u00f3gicas, no hay tiempos para la reflexi\u00f3n cooperativa\u2026); el individualismo e insolidaridad de los alumnos que buscan el \u00e9xito acad\u00e9mico sin preocuparse por el fracaso de los dem\u00e1s; y el desinter\u00e9s y desconexi\u00f3n educativa de los padres y representantes. La creaci\u00f3n de culturas cooperativas y comunitarias entre directivos, maestros, profesores, alumnos y comunidad contribuye a aprovechar las experiencias de unos y de otros, pone los recursos a disposici\u00f3n de todos, proporciona apoyo y est\u00edmulo y crea un clima de confianza en el que no se ocultan, sino que se enfrentan  los problemas y se celebran los \u00e9xitos. Los alumnos aprenden a compartir, m\u00e1s que a competir. Viven el evangelio, no lo aprenden de memoria. <\/p>\n\n\n\n

Y no olvidemos que desaprender  implica reestructurar, lo que a su vez, implica promover la verdadera participaci\u00f3n (no la falsa, la sumisa: padres que vienen cuando los llamamos y hacen lo que les indicamos; alumnos que estudian y obedecen; docentes que cumplen con su deber y nunca proponen nada), y estar dispuestos a redistribuir o democratizar el poder, para irse organizando como verdaderas comunidades de aprendizaje y de vida.     <\/p>\n\n\n\n

Una comunidad de aprendizaje asume la calidad como tarea colectiva, que compromete a todos. Todos se plantean como reto, tanto personal como colectivo,  mejorar. Esto implica estar activamente comprometidos en combatir y superar la cultura de la rutina, de la tarea, del conformismo, de los rituales burocr\u00e1ticos,  para hacer de cada centro educativo una organizaci\u00f3n inteligente, que aprende permanentemente de lo que hace. La organizaci\u00f3n s\u00f3lo puede aprender cuando sus miembros lo hacen; sin aprendizaje individual, no puede haber aprendizaje organizacional. Senge plantea que las organizaciones que aprenden son aquellas  en las que las personas aprenden continuamente y juntas a aprender. Ya no se trata meramente de organizar el aprender, sino tambi\u00e9n de aprender a organizarse. <\/p>\n\n\n\n

El genuino aprendizaje implica cambio en la conducta. Si no hay cambio, no hay aprendizaje. De ah\u00ed que lo verdaderamente dif\u00edcil para aprender a aprender, es, como lo venimos repitiendo,  aprender a desaprender, a transformar la rutina y los modos de hacer las cosas que se han enquistado en la cultura escolar. La  organizaci\u00f3n inteligente es una organizaci\u00f3n que se autocorrige y se renueva. Todos aprenden y aprenden de todos. Cada miembro (directivo, docente, administrativo, obrero\u2026) se siente parte importante e insustituible de la organizaci\u00f3n, identificado con su misi\u00f3n y como tal comprometido en su mejora continua, en la soluci\u00f3n de los problemas. M\u00e1s que como docente de un grado o de una materia, o como ejecutor de una tarea, cada uno se percibe como miembro de un proyecto. La identidad con la misi\u00f3n del centro le exige involucrarse activamente en su mejora continua, en la superaci\u00f3n de los problemas y en la transformaci\u00f3n permanente. Por ello, siente como suyos los logros y los fallos, los \u00e9xitos y las carencias. Cada uno se percibe  no como un trabajador que cumple con las tareas asignadas, sino como protagonista de los cambios educativos necesarios, como creador de nuevo curr\u00edculo, de nuevas relaciones, como gestor de la nueva educaci\u00f3n de calidad que se pretende. <\/p>\n\n\n\n

Cuando un centro educativo se decide a aprender en serio entra en un c\u00edrculo vivificador: es un centro en el que se experimenta, se reflexiona, se investiga, se innova, se escribe, se difunde, se lee, se comparte, se compromete. En ese centro, no hay lugar ni para solitarios ni para insolidarios. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

 La educaci\u00f3n de calidad humanizadora y un proyecto educativo verdaderamente innovador, requieren, hoy  m\u00e1s que nunca, de un verdadero liderazgo educativo. 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